Børns hjerner

Børns hjerner

76,00 DKK (95,00 DKK inkl. moms)

Tidsskriftet 0-14, nr. 2-2010

Varenummer: T00076 Kategorier: ,

Produktbeskrivelse

• Hjerneforskere skriver om den nyeste viden om barnets hjerne og den neurologiske udvikling
• Pædagoger skriver om, hvad denne viden kan betyde for arbejdet i dagtilbud og SFO
• Om den pædagogiske praksis og børns hjerner – for eksempel med hensyn til sprog og motorik
• En ”grundbog over børns hjerner” og den tilhørende pædagogik

S. 6 Mit kendskab til børns hjerner flyttede min pædagogiske praksis
Hvordan kan vi tilrettelægge en pædagogik, der bygger på vores viden om hjernens udvikling?
Af Annette Hein, pædagogisk leder

S. 12 Hjerne og udvikling
En virkelighed og indsigt, der hele tiden vokser sig større. Først i skolealderen er barnets hjerne udviklet til at kunne styre større udfordringer.
Af Susanne Freltofte, neuropsykolog

S. 18 Børn har mange slags hjerner – derfor må der også være mange slags pædagogik
Når vi ved noget om intelligensen, kan vi planlægge pædagogik og voksenrolle
Af Dorit Lorentzen Work, fællesleder

S. 24 Børns hjerner har brug for det, den voksne kan
Lokalerne tager højde for den læring, der skal foregå i børnenes hjerner
Interview med Charlotte Ringsmose, cand. pæd.psyk. og forsker

S. 30 Børns hjerner udvikles, når de lærer fælles opmærksomhed
Indretning i mange daginstitutioner er hjerneskærende
Interview med Charlotte Ringsmose, cand. pæd.psyk. og forsker

S. 34 Hjernelege – hvorfor det?
Arbejdet med den enkelte går ud på, at få det bedste ud af de givne forudsætninger
Af Ann-E. Knudsen, lektor, konsulent og foredragsholder

S. 40 Peters hjerne hopper
Hvilke konsekvenser får den nyeste hjerneforskning for pædagogikken?
Af Anni Mortensen, sygeplejerske, lektor og leder af Neuropædagogisk Kompetencecenter

S. 46 Vuggestue med sans og samling på pædagogikken
Sanseintegration styrker motorikken og stimulerer hjerne og fysik
Af Birte Schou Kjeldsen, pædagog og leder

S. 50 Det postmoderne barn
Pædagoger som hjernens gartnere ”Den nye psykologi” fokuserer på dynamik og intersubjektivitet og ikke på faser og udviklingstrin
Af Ole Henrik Hansen, ph.d. stipendiat DPU

S. 56 Kender du Bo?
Han er et af de børn, hvis adfærd kan være vanskelig at forstå og rumme
Af Else Petersen, pædagogisk rådgiver

S. 60 Kunsten at udvikle en social hjerne
Kender du hjernens funktioner i opvæksten, kan du tænke ”bag om” barnets adfærd
Af Gitte Retbøll, overlæge og klinisk lærer

S. 66 Hvorfor er det så vigtigt at tale med børn?
Med sproget kan man udveksle meninger, tænke tanker, få forståelse og viden om verden og sig selv
Af Mona Gerstrøm, adjunkt og master i sprogtilegnelse

S. 72 Hvor dumme er pædagoger egentlig?
Pædagogerne satte fokus på sprog og hjerne for at grave dybere end til den officielle sprogtest
Af Ole Henrik Hansen, ph.d. stipendiat DPU

S. 76 Jeg vil gerne, men jeg kan ikke
For tidligt fødte børn har umodne hjerner, og det forstyrrer nervesystemet
Af Jonna Jepsen, forfatter og specialkonsulent i Rafael Centeret

S. 80 Test hvad barnets hjerne magter
Hvornår er hjernen moden til at sætte sig i andres sted, og hvor gammel skal man være for at kunne udsætte sine behov?
Test udarbejdet af Grethe Kragh-Müller

S. 83 En stressfri børnehjerne – findes ikke helt
Mange har længe fejlagtigt troet, at det ”kompetente barn” betyder, at barnet dybest set er i stand til at tage stilling til, hvad det vil, hvad det har lyst til og selv kan tage ansvar for svaret.
Af Jeanett Bonnichsen, cand.pæd.psyk.

S. 86 Fra puslebord til skolegård
– om sammenhængen mellem sensorisk bearbejdning, motorisk kompetence og hjernens parathed til læring
Af Ingelis Arnsbjerg og Birte Engmann, ergoterapeuter

S. 92 Gabestokken: Når du ser et stjerneskud
Der er eksperter, og så er der gøglere
Af Gabestoksskribenten

S. 94 Fra nul til fjorten på fem minutter

S. 96 Litteraturliste

Yderligere information

Vægt 0.3 kg